Bookshelf

Decision theory beskriver trinnene som er involvert i å ta en beslutning, inkludert å erkjenne at en beslutning må tas, forstå målene man håper å oppnå, lage en liste over alternativer, bestemme konsekvensene—både positive og negative—av hvert alternativ, bestemme ønskeligheten av hver konsekvens, evaluere sannsynligheten for hver konsekvens og integrere all informasjon. Hele prosessen skjer innenfor en kontekst eller situasjon som kan påvirke de tilgjengelige alternativene og deres konsekvenser. Baruch Fischhoff, professor i samfunns – og beslutningsvitenskap og ingeniørfag og offentlig politikk ved Carnegie Mellon University, forklarte noen av fordelene ved å tenke på beslutningstaking fra dette perspektivet. Beslutningsteori gir et felles beskrivende rammeverk for å beskrive hvordan folk faktisk tar beslutninger, for å sammenligne hva folk faktisk gjør med hva de kunne tenkes å gjøre under ideelle forhold, og for å avdekke måter å hjelpe folk med å forbedre sine beslutningsprosesser.

i virkeligheten gjør folk ofte valg ut av vane eller tradisjon, uten å gå systematisk gjennom beslutningsprosessene, bemerket Fischhoff. Beslutninger kan fattes under sosialt press eller tidsbegrensninger som forstyrrer en nøye vurdering av alternativene og konsekvensene (Reason, 1990). Beslutninger kan påvirkes av ens følelsesmessige tilstand når en beslutning fattes (Plous, 1993). Når folk mangler tilstrekkelig informasjon eller ferdigheter, kan de ta mindre enn optimale beslutninger (Fischhoff, 1992b). Selv når folk har tid og informasjon, gjør de ofte en dårlig jobb med å forstå sannsynlighetene for konsekvenser; selv når de kjenner statistikken, er de mer sannsynlig å stole på personlig erfaring enn informasjon om sannsynligheter (Nasjonalt Forskningsråd, 1989).

Det Meste av forskningen om beslutningstaking har blitt gjort med voksne.1 i hvilken grad kan forskningsresultatene brukes på ungdom? Boks 1 viser noen av spørsmålene som må besvares for hvert trinn i beslutningsprosessen for å anvende dette rammeverket for ungdom. Boks 2 presenterer Fischhoffs spekulative svar på spørsmålene.

 Boksikon

BOKS 1

BRUK AV BESLUTNINGSTEORI TIL PROBLEMATFERD HOS UNGDOM. ALTERNATIVER ser tenåringer alternativene som voksne ser?

Boksikon

BOKS 2

SPEKULASJONER om UNGDOMS BESLUTNINGSPROSESSER. Alternativer Tenåringer tenker mye om måter ut av sine dilemmaer

Folk kan ikke bestemme seg for å følge et handlingsforløp hvis de ikke har vurdert den handlingen som et alternativ. Mange programmer for ungdom er utformet for å utvide sitt utvalg av alternativer, men svært få forskere har studert hvordan ungdom—eller voksne-genererer alternativer (Beyth-Marom og Fischhoff, 1997). En studie av ungdoms jenters prevensjonspraksis fant at de likestilte prevensjon med pillen og derfor ikke betraktet andre former for prevensjon som alternativer (Rogel et al., 1980). Dybdeintervjuer med unge jenter om tøffe beslutninger de hadde gjort, viste at de ofte så bare ett enten-eller valg i stedet for en rekke alternativer (Beyth-Marom og Fischhoff, 1997).

Mer forskning har fokusert på hvordan folk ser konsekvensene av ulike alternativer enn på alternativgenerering selv. Forskning tyder på at unge fra en alder av ca 12 eller 13 år ligner på voksne i deres evne til å identifisere og evaluere mulige konsekvenser av å engasjere seg i risikofylt atferd (Beyth-Marom et al., 1993; Office Of Technology Assessment, 1991). Tenåringer er litt mer sannsynlige enn voksne for å liste sosiale konsekvenser av å engasjere seg i eller unngå en risikofylt oppførsel (Beyth-Marom et al., 1993). Tenåringer rapporterer også å engasjere seg i atferd som de beskriver som mer sannsynlig å ha positive enn negative konsekvenser (F.Eks., 1988; Gilbert et al., 1980; Haveman et al., 1997).

i beslutningsrammen, forklarte Fischhoff, trenger Man ikke bare å gjenkjenne konsekvenser, men også man må bestemme sannsynligheten for at en konsekvens vil oppstå. Ungdoms engasjement i risikofylt atferd har ofte blitt tilskrevet deres tenkning på seg selv som uskadelig – som å tenke at dårlige konsekvenser ikke vil skje med dem. Forskning viser at de ikke er mer sannsynlige enn voksne for å se seg selv som uskadelige (Cohn et al., 1995; Quadrel et al., 1993). Det er ikke å si at voksne gjør en god jobb med å estimere sannsynligheten for sannsynligheten for at de opplever negative konsekvenser. Tallrike studier har funnet at voksne har en tendens til å se seg selv som mindre sannsynlig enn andre for å oppleve negative utfall og mer sannsynlig å oppleve positive (Baumhart, 1968; Finn Og Bragg, 1986; Johnson Og Tversky, 1983; Larwood og Whitaker, 1977; Perloff, 1983; Svenson, 1981; Weinstein, 1987; Whitely Og Hern (1991). Unge mennesker favoriserer sin egen erfaring og anekdotiske bevis over probabilistisk informasjon i å ta beslutninger, spesielt om sosiale situasjoner, som gjør voksne (Jacobs Og Potenza, 1991).

Ungdomstiden er en tid med fysisk, kognitiv, sosial og emosjonell vekst og forandring. Lawrence Cohn, lektor I psykologi ved University Of Texas I El Paso, diskuterte ungdoms kognitiv utvikling og dens potensielle implikasjoner for beslutningstaking. Det er generelt hevdet at i ungdomsårene er det en økende kapasitet for abstrakt resonnement, motfaktuell resonnement, resonnement fra lokaler som ikke er sanne, systematisk resonnement og en økende kapasitet for probabilistisk resonnement. Disse evnene er alle relevante for beslutningstaking. En økt evne til å forstå begrepet sannsynlighet bør oppmuntre til en mer realistisk forståelse av sjansen for at ulike utfall oppstår. En økt evne til systematisk resonnement bør gi tenåringer muligheten til å forestille seg fremtidige utfall og transponere dem inn i nåtiden, slik at de kan vurdere konsekvensene av deres handlinger. En økt evne til å koordinere uavhengige biter av informasjon bør oppmuntre tenåringer til å ivareta alle relevante aspekter av valg.

Ungdommers sosiale kognisjon—Måten de tenker på sin sosiale verden, menneskene de samhandler med, og gruppene de deltar i—kan avvike fra voksne og påvirke deres beslutningsprosesser. Workshop-presentatør Janis Jacobs, lektor i menneskelig utvikling og familiestudier og psykologi ved Pennsylvania State University, nevnte tre viktige måter som mastering av kunnskap om den sosiale verden skiller seg fra andre kognitive ferdigheter (Jacobs og Ganzel, 1993). For det første er sosiale utfall generelt usikre, slik at den beste resonnementet og beslutningsprosessen ikke garanterer de beste sosiale resultatene, og dårlig resonnement garanterer ikke et dårlig sosialt utfall. Sekund, informasjon om relasjoner og sosiale arrangementer ofte må utledes over en lang periode. For det tredje er den sosiale verden i stadig endring. Når barn går inn i ungdomsårene, blir de utsatt for et større utvalg av voksne og jevnaldrende, og de får større autonomi. Ungdom tar viktige beslutninger under de omstendigheter vi vet at voksne har størst vanskelighet: ukjente oppgaver, valg med usikre utfall og tvetydige situasjoner.

Jacobs bemerket også at Hun har funnet forskjellige stilarter av beslutningsprosesser i to studier (Jacobs, 1998; Jacobs og Potenza, 1990). Noen foretrekker å samle informasjon og nøye veie ulike alternativer. Andre sier at de foretrekker å stole på intuisjon og ta snap beslutninger. En tredje gruppe er inkonsekvent i sine strategier og rapporterer høye nivåer av ubesluttsomhet. I begge studiene tenkte de to første gruppene på seg selv som gode beslutningstakere, men 7. og 8. gradere som tok snapbeslutninger, var mer sannsynlig å være involvert i risikofylt atferd enn de som nøye veide alternativer og evaluerte konsekvenser.

det kan være andre forskjeller mellom ungdom og voksne som også kan påvirke måten de tar beslutninger på. Cohn bemerket at tenåringer ser sporadisk eller eksperimentell involvering i helsetruende aktiviteter som mindre farlig enn deres foreldre. Sammenlignet med foreldrene, opplever tenåringer mindre risiko ved å drikke alkohol, bli full eller røyke sigaretter. Spesielt anerkjenner de imidlertid at hyppig involvering i disse aktivitetene plasserer dem i større risiko for skade (Cohn et al., 1995). Noen bevis tyder på at tenåringer også misperceive uavhengige risikoer som kumulative, det vil si at de tror at man må bli utsatt for en fare flere ganger før de opplever negative konsekvenser. Et eksempel på denne begrunnelsen er den gravide ungdommen som ikke trodde hun kunne bli gravid første gang. Cohn bemerket at ungdom også kan overvurdere deres evne til å gjenkjenne og unngå farlige situasjoner.

Workshop-presentatør Reed Larson, professor i menneskelig og samfunnsutvikling og psykologi ved University Of Illinois, Urbana-Champaign, forklarte hvilken rolle følelser kan spille i ungdomsbeslutninger. Følelser påvirker hvordan folk tenker og oppfører seg og påvirker informasjonen folk deltar på. Når folk opplever positive følelser, har de en tendens til å undervurdere sannsynligheten for negative konsekvenser for deres handlinger; når de opplever negative følelser, har de en tendens til å fokusere på kort sikt og miste det store bildet av syne. Både ungdoms-og voksnes beslutningsevner påvirkes av følelser. Larson forskning har funnet at ungdom opplever mer følelser, generelt, enn gjør voksne (Larson et al.(1980; Larson Og Richards, 1994).2 Om lag en fjerdedel til en tredjedel av ungdommens sterke følelser-både positive og negative-er på en eller annen måte knyttet til ekte eller fantaserte romantiske følelser (Larson og Asmussen, 1991).

En annen faktor som kan påvirke beslutningene ungdommer gjør, ifølge workshop-presentatør Elizabeth Cauffman, postdoktor ved Senter For Ungdom Ved Stanford University, er deres modenhetsnivå. I sin forskning omfatter modenhet tre dimensjoner: ansvar-å være selvhjulpen og ha en sunn følelse av autonomi; perspektiv—ta langsiktig syn og bekymring for andre; og måtehold-å kunne begrense impulsivitet og utøve selvkontroll. Jo mindre moden en ung person ble vurdert i studien, desto mer sannsynlig var han eller hun å velge et mindre» ansvarlig » alternativ(for eksempel butikktyveri, røyking av marihuana, etc.). Generelt, Cauffman forskning fant at modenhet var krøllete relatert til alder; det er, modenhet var høy blant 6. klassinger, falt til sitt laveste nivå blant 10. og 11. klassinger, deretter begynte å øke i ung voksen alder, når det plateaued. Hun fant også at jenter generelt var mer modne enn gutter i en gitt alder. Imidlertid var nivaet av modenhet av dommen en bedre prediktor for a velge et» ansvarlig » alternativ enn var alder. For eksempel var en moden 15-åring mer sannsynlig å ta en «ansvarlig» beslutning(for eksempel ikke å røyke marihuana, ikke butikktyveri, etc.) enn en umoden 24 – åring (Steinberg Og Cauffman, 1996).

Fotnoter

1

Oversikter over forskning på voksne beslutningsprosesser finnes I Ableson and Levi (1985), Fischhoff (1988), Fischhoff et al. (1987), Slovic et al. (1988) og von Winterfeldt Og Edwards (1986).

2

Eksperimentelt arbeid I hjerneavbildning av Deborah Yurgelun-Todd antyder at ungdom kan behandle følelser i den delen av hjernen som er ansvarlig for instinkt og tarmreaksjoner (amygdala), mens voksne behandler følelser i frontseksjonen—den delen av hjernen som er forbundet med rasjonell resonnement (Boston Globe, 1998). Dette antyder en fysiologisk modning av hjernen som fortsetter gjennom ungdomsårene.

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.