Bookshelf

a döntéselmélet leírja a döntések meghozatalának lépéseit, beleértve annak felismerését, hogy döntést kell hozni, megérteni azokat a célokat, amelyeket el akar érni, a lehetőségek listáját, az egyes lehetőségek—mind pozitív, mind negatív—következményeinek meghatározását, az egyes következmények kívánatosságának meghatározását, az egyes következmények valószínűségének értékelését és az összes információ integrálását. Az egész folyamat egy olyan kontextusban vagy helyzetben zajlik, amely befolyásolhatja a rendelkezésre álló lehetőségeket és azok következményeit. Baruch Fischhoff, a Carnegie Mellon Egyetem társadalom-és döntéstudományi, valamint mérnöki és közpolitikai professzora, a Workshop elnöke elmondta, milyen előnyökkel jár, ha ebből a szempontból gondolkodunk a döntéshozatalról. A döntéselmélet közös leíró keretet biztosít annak leírására, hogy az emberek valójában hogyan hoznak döntéseket, hogy összehasonlítsák, mit csinálnak az emberek valójában azzal, amit ideális körülmények között elképzelhetnek, és feltárják azokat a módszereket, amelyek segítenek az embereknek döntéshozatali képességeik fejlesztésében.

a való életben az emberek gyakran szokásukból vagy hagyományukból hoznak döntéseket, anélkül, hogy szisztematikusan végigmennének a döntéshozatali lépéseken-jegyezte meg Fischhoff. A döntéseket társadalmi nyomás vagy időbeli korlátok között lehet meghozni, amelyek akadályozzák a lehetőségek és következmények gondos mérlegelését (Reason, 1990). A döntéseket befolyásolhatja az ember érzelmi állapota a döntés meghozatalakor (Plous, 1993). Amikor az emberek nem rendelkeznek megfelelő információkkal vagy készségekkel, az optimálisnál kevesebb döntést hozhatnak (Fischhoff, 1992b). Még akkor is, ha az embereknek van idejük és információjuk, gyakran rossz munkát végeznek a következmények valószínűségének megértésében; még akkor is, ha ismerik a statisztikákat, nagyobb valószínűséggel támaszkodnak a személyes tapasztalatokra, mint a valószínűségekre vonatkozó információkra (Nemzeti Kutatási Tanács, 1989).

a döntéshozatallal kapcsolatos kutatások nagy részét felnőttekkel végezték.1 milyen mértékben alkalmazhatók a kutatási eredmények serdülőkre? Az 1.háttérmagyarázat felsorol néhány olyan kérdést, amelyekre a döntéshozatali folyamat minden egyes lépésénél választ kell adni annak érdekében, hogy ezt a keretet a serdülőkre is alkalmazni lehessen. A 2. háttérmagyarázat Fischhoff spekulatív válaszait mutatja be a kérdésekre.

doboz ikon

1.doboz

a döntéselmélet alkalmazása a serdülők problémás viselkedésére. Opciók a tizenévesek látják – e azokat a lehetőségeket, amelyeket a felnőttek látnak?

doboz ikon

2.doboz

spekulációk a serdülők DÖNTÉSHOZATALÁRÓL. Lehetőségek a tizenévesek sokat gondolkodnak a dilemmáikból való kilépésről

az emberek nem dönthetnek úgy, hogy egy cselekvési irányt követnek, ha nem tekintették ezt a cselekvést opciónak. Sok program a serdülők számára úgy van kialakítva, hogy bővítse a lehetőségek körét, de nagyon kevés kutató tanulmányozta, hogy a serdülők—vagy felnőttek—hogyan generálnak lehetőségeket (Beyth-Marom and Fischhoff, 1997). A serdülő lányok fogamzásgátló gyakorlatának egyik tanulmánya megállapította, hogy egyenlővé tették a fogamzásgátlást a tablettával, ezért a születésszabályozás más formáit nem tekintették lehetőségnek (Rogel et al., 1980). A serdülő lányokkal készített mélyinterjúkból kiderült, hogy gyakran csak egy vagy-vagy választást láttak, nem pedig egy sor lehetőséget (Beyth-Marom and Fischhoff, 1997).

több kutatás arra összpontosított, hogy az emberek hogyan látják a különféle lehetőségek következményeit, mint magára az opció generálására. A kutatások azt sugallják, hogy körülbelül 12 vagy 13 éves kortól a fiatalok hasonlóak a felnőttekhez abban a képességükben, hogy azonosítsák és értékeljék a kockázatos viselkedés lehetséges következményeit (Beyth-Marom et al., 1993; technológiai értékelési Hivatal, 1991). A tizenévesek valamivel nagyobb valószínűséggel sorolják fel a kockázatos magatartás társadalmi következményeit vagy elkerülését (Beyth-Marom et al., 1993). A tizenévesek arról is beszámolnak, hogy olyan magatartást tanúsítanak, amely szerintük nagyobb valószínűséggel pozitív, mint negatív következményekkel jár (például Bauman et al., 1988; Gilbert et al., 1980; Haveman et al., 1997).

a döntéshozatali keretben-magyarázta Fischhoff-nemcsak a következményeket kell felismerni, hanem meg kell határozni a következmény bekövetkezésének valószínűségét is. A serdülők kockázatos magatartásban való részvételét gyakran annak tulajdonítják, hogy sebezhetetlennek gondolják magukat—azt gondolva, hogy rossz következmények nem történnek velük. A kutatások azt mutatják, hogy a felnőtteknél nem valószínű, hogy sebezhetetlennek látják magukat (Cohn et al., 1995; Quadrel et al., 1993). Ez nem azt jelenti, hogy a felnőttek jó munkát végeznek a negatív következmények valószínűségének becslésében. Számos tanulmány kimutatta, hogy a felnőttek általában kevésbé valószínűnek tekintik magukat, mint mások, hogy negatív eredményeket tapasztaljanak, és nagyobb valószínűséggel tapasztalják meg a pozitív eredményeket (Baumhart, 1968; Finn and Bragg, 1986; Johnson and Tversky, 1983; Larwood and Whitaker, 1977; Perloff, 1983; Svenson, 1981; Weinstein, 1987; Whitely és Hern, 1991). A fiatalok a saját tapasztalataikat és anekdotikus bizonyítékaikat részesítik előnyben a valószínűségi információkkal szemben, különösen a társadalmi helyzetekről, mint a felnőttek (Jacobs and Potenza, 1991).

a serdülőkor a fizikai, kognitív, szociális és érzelmi növekedés és változás ideje. Lawrence Cohn, az El Paso-i Texasi Egyetem pszichológiaprofesszora, a workshop műsorvezetője megvitatta a serdülők kognitív fejlődését és annak lehetséges következményeit a döntéshozatalban. Általában azt állítják, hogy serdülőkorban növekszik az elvont érvelés, az ellenfaktuális érvelés, a nem igaz premisszákból történő érvelés, a szisztematikus érvelés, valamint a valószínűségi érvelés növekvő képessége. Ezek a képességek mind relevánsak a döntéshozatal szempontjából. A valószínűség fogalmának megértésének fokozott képessége ösztönöznie kell a különböző eredmények bekövetkezésének esélyének reálisabb megértését. A szisztematikus érvelés fokozott képességének lehetővé kell tennie a tizenévesek számára, hogy elképzeljék a jövőbeli eredményeket, és átültessék őket a jelenbe, ezáltal lehetővé téve számukra, hogy felmérjék cselekedeteik következményeit. A független információk koordinálásának fokozott képessége arra ösztönzi a tizenéveseket, hogy vegyenek részt a választások minden releváns aspektusában.

a serdülők társadalmi megismerése—az, ahogyan gondolkodnak a társadalmi világukról, azokról az emberekről, akikkel kapcsolatba lépnek, és a csoportokról, amelyekben részt vesznek—eltérhet a felnőttekétől, és befolyásolhatja döntéshozatali képességeiket. Janis Jacobs, a Pennsylvaniai Állami Egyetem Emberi fejlődéssel, családtanulmányokkal és pszichológiával foglalkozó docense három kulcsfontosságú módszert említett, amelyekben a társadalmi világ ismerete eltér a többi kognitív készségtől (Jacobs and Ganzel, 1993). Először is, a társadalmi eredmények általában bizonytalanok, így a legjobb érvelés és döntéshozatal nem garantálja a legjobb társadalmi eredményeket, és a rossz érvelés nem garantálja a rossz társadalmi eredményt. Másodszor, a kapcsolatokról és a társadalmi eseményekről gyakran hosszú időn keresztül kell következtetni. Harmadszor, a társadalmi világ folyamatosan változik. Ahogy a gyerekek belépnek a serdülőkorba, a felnőttek és társaik nagyobb változatosságának vannak kitéve, és nagyobb autonómiát kapnak. A serdülők olyan körülmények között hoznak fontos döntéseket, amelyekben tudjuk, hogy a felnőtteknek a legnagyobb nehézségeik vannak: ismeretlen feladatok, bizonytalan kimenetelű döntések és kétértelmű helyzetek.

Jacobs azt is megjegyezte, hogy két tanulmányban különböző döntéshozatali stílusokat talált (Jacobs, 1998; Jacobs and Potenza, 1990). Vannak, akik inkább információkat gyűjtenek, és gondosan mérlegelik a különböző lehetőségeket. Mások azt mondják, hogy inkább az intuícióra támaszkodnak, és gyors döntéseket hoznak. Egy harmadik csoport következetlen a stratégiájában, és magas szintű határozatlanságról számol be. Mindkét tanulmányban az első két csoport jó döntéshozónak tartotta magát, de a 7.és 8. osztályosok, akik gyors döntéseket hoztak, nagyobb valószínűséggel vettek részt kockázatos viselkedésben, mint azok, akik gondosan mérlegelték a lehetőségeket és értékelték a következményeket.

a serdülők és a felnőttek között más különbségek is lehetnek, amelyek szintén befolyásolhatják a döntések meghozatalát. Cohn megjegyezte, hogy a tizenévesek az egészséget veszélyeztető tevékenységekben való alkalmi vagy kísérleti részvételt kevésbé veszélyesnek tekintik, mint szüleik. A szüleikkel összehasonlítva a tizenévesek kisebb kockázatot érzékelnek az alkoholfogyasztás, a részegség vagy a dohányzás alkalmanként. Nevezetesen azonban elismerik, hogy ezekben a tevékenységekben való gyakori részvétel nagyobb kockázatot jelent számukra (Cohn et al., 1995). Egyes bizonyítékok arra utalnak, hogy a tinédzserek a független kockázatokat is tévesen kumulatívnak tekintik, vagyis úgy gondolják, hogy a negatív következmények megtapasztalása előtt számos alkalommal ki kell tenni egy veszélyt. Erre az érvelésre példa a terhes serdülő, aki nem gondolta, hogy először teherbe eshet. Cohn megjegyezte, hogy a serdülők túlbecsülhetik a veszélyes helyzetek felismerésének és elkerülésének képességét.

Reed Larson, az Urbana-Champaign-i Illinois-i Egyetem Humán és közösségfejlesztési és pszichológiai professzora elmondta, hogy az érzelmek milyen szerepet játszhatnak a serdülőkori döntéshozatalban. Az érzelmek befolyásolják az emberek gondolkodását és viselkedését, és befolyásolják az emberek által látogatott információkat. Amikor az emberek pozitív érzelmeket tapasztalnak, hajlamosak alábecsülni a cselekedeteik negatív következményeinek valószínűségét; amikor negatív érzelmeket tapasztalnak, hajlamosak a rövid távra összpontosítani, és szem elől téveszteni a nagy képet. Mind a serdülők, mind a felnőttek döntéshozatali képességeit az érzelmek befolyásolják. Larson kutatásai azt találták, hogy a serdülők általában több érzelmet tapasztalnak, mint a felnőttek (Larson et al., 1980; Larson és Richards, 1994).2 a serdülők erős érzelmei-mind pozitív, mind negatív—körülbelül egynegyede—egyharmada valamilyen módon kapcsolódik a valós vagy fantáziált romantikus érzelmekhez (Larson and Asmussen, 1991).

egy másik tényező, amely befolyásolhatja a serdülők döntéseit, Elizabeth Cauffman, a Stanford Egyetem serdülőkori Központjának posztdoktori munkatársa szerint az ítélet érettségi szintje. Kutatásában az ítélet érettsége három dimenziót ölel fel: felelősség—önállóság és egészséges autonómiaérzet; perspektíva-hosszú távú nézet és mások iránti aggodalom; és mértékletesség—képes korlátozni az impulzivitást és gyakorolni az önkontrollt. Minél kevésbé érett egy fiatalt a tanulmányban, annál valószínűbb, hogy kevésbé “felelős” lehetőséget választ (például bolti lopás, marihuána dohányzása stb.). Általánosságban, cauffman kutatásai azt találták, hogy az érettség görbületesen kapcsolódik az életkorhoz; vagyis, az érettségi szint magas volt a 6.osztályosok körében, a legalacsonyabb szintre esett a 10. és a 11. osztályosok körében, majd fiatal felnőttkorba kezdett növekedni, amikor fennsíkon állt. Azt is megállapította, hogy a lányok általában érettebbek voltak, mint a fiúk egy adott korban. Az ítélet érettségi szintje azonban jobb előrejelzője volt a “felelős” opció kiválasztásának, mint az életkor. Például egy érett 15 éves gyerek nagyobb valószínűséggel hozott “felelős” döntést (például nem dohányzott marihuánát, nem bolti lopást stb.), mint egy éretlen 24 éves (Steinberg and Cauffman, 1996).

lábjegyzetek

1

a felnőttkori döntéshozatali folyamatok kutatásának áttekintése megtalálható Ableson and Levi (1985), Fischhoff (1988), Fischhoff et al. (1987), Slovic et al. (1988) és von Winterfeldt és Edwards (1986).

2

Deborah Yurbelun-Todd kísérleti munkája az agyi képalkotásban azt sugallja, hogy a serdülők feldolgozhatják az érzelmeket az agy azon részében, amely az ösztönökért és a bélreakciókért felelős (az amygdala), míg a felnőttek az érzelmeket a frontális szakaszban dolgozzák fel—az agynak a racionális érveléshez kapcsolódó részében (Boston Globe, 1998). Ez az agy fiziológiai érésére utal, amely a serdülőkorban folytatódik.

Vélemény, hozzászólás?

Az e-mail-címet nem tesszük közzé.